「焼きあがったよ～」というと低学年はうれしそうに見に行きました。
それぞれの作品を観ながら、いろいろ話しています。
どんな話をしていたのでしょうか。
どんなやりとりにも子どもたちの学びがあるな～と思っています。

「え～思ったよりもうまくいかなかった～」

周りに友達はいますが、特にそのコメントを聞いてるわけではない感じです。よくあるシーンですが、実はあとで話すと、ちゃんと聞いていたりします。

大人だったら、つい一言いってしまいそうですが、それが他者の評価に頼ってしまうことにつながることもあるだろうなと思ってみています。

「来年は絶対黒色にしよ～」

チャレンジの保障。

これも大事な環境だと思います。特に低学年は感覚で動いている部分も大きいので、思った通りに行かないことも多々あります。そのときに「次はどうしようかな」と考えられる機会を示しておくことは大事だと思っています。

作品が来たよ！と伝えたら、低学年、中学年の子たちはすぐに作品があるところまで走っていきました。高学年や中学生は特に動きはなくいつもと同じ生活。

それでもゆっくりと自分たちのペースであとから見に来ることが多いです。

そして何も言いませんが、翌年はまたいろいろ考えて取り組んでいるようです。

やってみたあとの行動や思考はそれぞれが違います。

こうやって目の前で小１～中３まで見ていると、ある程度の年齢の特徴というものが感じられます。

その特徴を知っておくことで、運営者側の捉え方や行動も変わってきます。

究極的には一人ひとりは違いますが、子どもとある程度定期的、継続的に関わるならばそれぞれの段階の特徴や流れを知っておくことは重要だと感じています。

今回のガイドブックでは連続性を踏まえたそれぞれの学年の特徴なども書こうと思っています。